Причины появления площадки

Это страница с описанием событий до появления площадки «Обучиться музыке легко» в отличие от страницы «О площадке»
с описанием достоинств, отличий и выгод от обучения здесь.

Здесь чисто про предтечу, предпосылки, причины, которые побудили меня создать собственную образовательную площадку по музыке и оставить работу преподавателя электротехники в вузе.

Устраивайтесь поудобнее. Будет занятно и жизненно, хоть и длинно. 🙂

Предтеча и исходные сведения

В 2012 году я в свои 20 лет и без музыкального училища решил научиться писать музыку с помощью музыкальных приложений. Как новичок я не знал какие знания нужны, с чего начать, в каком порядке и что изучать. Я искал в сети ответы на эти вопросы.

Я перелопатил кучу статей, книг и пособий и понял, что они разрозненные и неполные, а руководства для их сложения в цельную картину нет. А без понимания и с бардаком в голове и невозможно добиться качественных достижений и умений в любом деле.

В итоге после 5 лет обучения и опытов я в 2017 году решил собирать все полученные мной знания воедино. Я отбирал, упорядочивал, проверял и выстраивал их в удобном виде. Тогда я уже отработал 1 год преподавателем в вузе и спросил себя: а что толку владеть ими одному? И мне помог важный жизненный закон:

Поэтому я решил создать мощную образовательную площадку с разнообразной, качественной, связанной, легкоусваиваемой, удобной, полезной, понятной и полной библиотекой знаний по музыке и звуку. Чтобы она постоянно развивалась и помогала всем желающим осваивать создание музыки и работу со звуком с учётом их требований.

Но как воплотить задумку технически и качественно? Это ещё 3 года обучение созданию узлов в сети, написанию статей, съёмке видеоуроков и продумывания до мелочей площадки Обучиться музыке легко (Easy Music Learning). И вот вы здесь...

Причина появления площадки №1

Востребованность. Создание музыки и обработка звука, а особенно выпуск своих собственных песен имеет большой спрос в сети. Но мало хороших предложений его удовлетворить. Вот 7 частых случаев преподов со своими площадками по обучению музыке, с которыми я сталкивался лично:

Случай №1 — сведения на площадке узконаправленные. Например, на ней обучают чисто нотной записи, и кроме её там больше ничего нет. Да, знать её нужно, но этого недостаточно, чтобы написать песню. Она как 1-ый этаж в здании под названием песня.

А кроме этого нужно знать другие важные объёмные области знаний — сочинение музыки, написание слов песен, оформление, звукозапись, обработка звука. И для всего этого нужно освоить соответствующие музыкальные приложения и оборудование.

И в итоге человеку приходится искать разъяснения этих вопрсов в других местах...

А откуда он знает что ему нужно искать? Кто показал ему цельную картину музыкальных знаний и возможностей? Даже если он что-то узнал, то как применять это для сочинения своих песен и что изучатьд дальше непонятно.

В сети почти нет обучающих площадок, где создатели бы ясно показали новичку всю картину музыкальных знаний, хотя бы обзорную, чтобы плавно ввести его в предмет и дать возможность выбрать чем ему хотелось бы заняться больше всего. 

В крайнем случае, новичок может познакомиться со всеми этапами создания песни только в платном и дорогом обучении. А что если ему не понравится и это не его?

Случай №2 — препод забил на свою площадку. На ней мало статей, написанных ещё в начале. Он исписался или столкнулся с трудностями, и его запал кончился. Как правило, 90% всех узлов во всемирной сети гибнет именно так. На это есть 2 причины:

Причина №1 — создатель выбрал преподаваемый предмет от балды, он его не завлекает и глубоко погружаться в него, развиваться и пользоваться его знаниями на деле он не хочет. Возможно, он подумал, что в нём можно больше и легче заработать.

Причина №2 — у препода нет главной цели в отношении читателей: что они будут знать, уметь или иметь после изучения всех статей. Без этого сложно их писать.

У обучения есть смысл только, если оно подчинено чёткой цели. Иначе оно безсмысленно и как в школе и в вузе человека будут учить всему без разбора. Скучно, сложно, вразброс, без привязки к жизни, с напрасной тратой времени.

Мой закон преподавания: главное — в начале, менее важное — потом, ненужное — в конце или никогда. Правило: 20% знаний и умений нужны в 80% случаев. И в статьях и видеоуроках я раскрываю все знания и умения, нужные именно для создания песни. 

Случай №3 — препод непонятно объясняет: сыплет заумностями, в уроках спешит и рассказывает о создании музыки без пояснений для новичков. Ещё хуже, когда он в длинных видео обсасывает очень узкий вопрос, тормозит новичка и отнимает время.

А на вопрос «Как написать песню?» в статьях ответы вроде выберите жанр, настрой, лад, музыкальный размер, сыграйте трезвучия, сочините мелодию. Звучит просто для знающего, да и то расплывчато. А новичок изначально не знает всего этого.

В сети почти нет видео уроков, где музыкант ясно показывает как он нота за нотой сочиняет песню, добавляет музыкальные инструменты, объясняет простым языком что и зачем, чтобы в это лёгко вникнуть и, главное, повторить на деле новичку.

Случай №4 — препод не серьёзен в своём обучении — другая крайность к случаю №3.

1 - учит писать музыку без нот — мол, их знать не обязательно, как писать текст без букв. Или обещает объяснить как написать песню быстро, легко и не прилагая усилий.

А на запрос в поиске «Как написать песню?» выходят подсказки «...без таланта», «...за 5 минут», «...в FL Studio», где даже нет нотного стана. В итоге люди не творят, а повторяют действия и на выходе однообразные и невнятные «песни».

2 — учит поверхностно и не полно. Часто по запросу «как написать песню?» выходят отдельные статьи и видеоуроки с одноимённым названием. И вот человек изучает их в надежде узнать, как же всё-таки добится заявленного итога, но... не узнаёт.

Причина: в них слишком общие советы, без чётких указаний действий, но главное — нет ссылок на другие более объёмные и углубленные разъяснения по делу.

Запомните! Одной статьёй или видеоуроком никак не объяснить подробно и понятно как написать песню — можно дать только общую картину и обзорные сведения. Здесь нужны полные и пошаговые видеозанятия со звуками и показом действий на деле.

Случай №5 — сапожник без сапог. Здесь обычно 2 затруднения:

1 — техническое — препод учит записывать и обрабатывать звук, а у самого дрянный звуколов (микрофон), шум, низкий уровень громкости и прочие косяки. Он не знает назначений ручек приборов обработки звука и вводит новичков в заблуждение.

В итоге ком ошибок растёт, и новичку всё сложнее понимать сведения. Он пытается разобраться и с трудом ищет пробелы в своих неокрепших знаниях. То есть препод не удосужился полноценно проработать подачу и качество — это безответственность.

2 — творческое — препод знает теорию музыки от и до, но сочиненные им песни не цепляют. Они звучат сложно для восприятия или шаблонно и не занятно для слуха.

А многие учат писать песни, когда у самих нет ни одной, чтобы послушать и убедиться, а действительно ли они смогут чему-то научить. И в основном львиная доля уроков — как написать «трек», «чёткие биты», а не песню.

У меня достижение есть — готовая песня. Наверняка, вы уже её слушали. 🙂

Название песни: Don't You Walk Away. Исполнение: Владислав Павлов.
Музыка, слова, оформление, запись, сведение и доводка: Эдвард Бедарев.

Да, не сказать, что это выдающаяся и очень продуманная песня, но при всей моей предвзятой оценке собственного творения, она вполне неплохая и уж точно не дрянная. А это хороший пример для начала и, главное, он есть.

Случай №6 — главная цель владельца — заработать, а не качественно обучить.
Это может проявляться в 3-х вещах:

1 — нет обратной связи. Препод продаёт обучающие пособия, но не отвечает на вопросы учеников, либо отвечает на отвали. И человек из-за нерешённой задачи, один на один с непонятностями и без поддержки может отчаиться и в итоге бросит обучение.

2 — перебор с ценой на обучающие пособие, когда оно не стоит этих денег.

Новичок из-за нехватки знаний читает описание пособия, и предмет его обучения кажется обширным и сложным. Это понятно: кто не разбирается в предмете, не может оценить истинную стоимость пособия. Есть пособия на простые и узкие области знаний и небольшого объёма, но они стоят гораздо дороже, чем их настоящая ценность.

С одной стороны доступ к знаниям должен быть свободный, а с другой — любая работа должна быть оплачена. Нужна золотая середина. А если пособие не имеет преимуществ перед сведениями в бесплатном доступе в сети, то в чём его смысл?

3 — препод забрасывает письмами после подписки на его рассылку или на получение бесплатного пособия. По 2, 3 и больше писем в день, отсылаемые самодеянно.

И везде одно — вот предложение особое, вот пособие купите. Только почтовый ящик засирается и отписываешься потом с облегчением. А в письмах кроме хлама и втюхивания толкового ничего нет — вода и словоблудие. Согласитесь, это напрягает.

Случай №7 — бардак в обучении. Это проявляется в 3-х вещах:

1 — недоступность пособия. Создатель снимает его с продажи или удаляет из перечня бесплатных из-за убеждения, что оно устарело. Хотя сведения из него для того же новичка могут быть очень полезными. И ему приходится искать его ещё где-нибудь.

Или человек чудом попадает на пособие, так как просто так его не найти на площадке. Ещё хуже, когда владелец не следит за своим узлом и нужное скачать не получается: кнопки не работают, страница удалена или ссылка битая.

2 — нет порядка изучания — нет указаний с чего начать и в каком порядке их проходить. Хоть бы рассказал о разделах площадке, что и где на ней можно найти и изучить.

И что делать с кучей разрозненных статей? При чтении любой из них думаешь, а как она связана с другими и с предметов в целом? И куда я двигаюсь и двигаюсь ли вообще в своём развитии при её чтении? И вообще где кнопка «начать здесь»?

Когда нет продуманного последовательного порядка выхода статей, владелец площадки думает от балды: «А напишу-ка я сегодня про это, а завтра про то, о, а вот же ещё есть фишка». Получается всё обо всём без конечной цели изучения статей.

И поэтому часто бесплатные сведения в сети — мусор, бесполезный в решении объёмной задачи и получения итога. И людям нужен опытный преподаватель, который отлично разбирается в предмете и даёт пошаговое обучение.

Есть ещё музыкальные дневниководы на YouTube, что не обучают, а снимают обзоры на новые песни, обсуждают новости из мира музыки, делают развлекательные видео.

Есть и знатоки-умельцы своего дела на порядок покруче меня и их немало, которые помогают в обучении и понимании музыки и звукорежиссуры. НО! У них:

1. Нет узла с упорядоченными знаниями и удобным перемещением между ними;
2. Нет пошаговых видеопособий по отдельным областям или целостного обучения;
3. Нет настроя на новичков, которым будет трудно их воспринимать;
4. Нет удобных способов связи с преподавателем. Только отзывы к видео.

И если бы это всё у них было, то цены бы им не было. А то в основном снимают видео в случайном порядке на случайные вопросы, а новичок ещё больше путается в знаниях.

Вывод из недостатков других преподавателей

Я устал от описанных выше недоработок и решил сделать «всё как надо и для людей».
Я изучал чужие площадки и думал, чего им не хватает и что было бы полезно для людей.

Я не хочу сказать, что у других всё не так, а у меня круто. У меня много недоработок, но я стараюсь, чтобы слова подтверждались делом. Я не из тех, кто скрывает корыстные цели за пышными словами и с втиранием в доверие подкладывает людям свинью.

В любом случае, вы на деле убедитесь и сами сделаете выводы по поводу сказанного здесь. Я привык выполнять свои обещания, чтобы основательно продвинуть человека к решению его задач и потребностей. Поэтому я стараюсь достичь такой картины:

• Хочешь узнать что-то – обязательно есть по этому вопросу исчерпывающая статья и полезный видеоурок, который её подкрепляет и дополняет.
• Хочешь спросить – задал вопрос знающему человеку и получил человеческий понятный и полный ответ. Главное — получил, а не впустую написал человеку.
• Хочешь научиться писать музыку – вот пошаговое видео руководство.
• Хочешь освоить нужное приложение – вот ссылка для её скачивания, краткое описание назначения и возможностей и видеоурок по работе в ней.
• Хочешь узнать непонятное слово – в словаре она есть и полностью разжёвано.

То есть всё сделано для людей, чтобы человек остался доволен от того, что он что-то понял, применил и получил желаемое. Чтобы обучение стало удовольствием, а ученики могли влиять на содержание обучения, просить преподавателя добавлять нужное им и он делал это, оставлять свои заметки, вопросы, предложения на страницах узла.

Главная задача среды, где мы живём — выкачать из человека деньги, время, здоровье, а его заботы, выгода и счастье никого не волнует. На площадках в сети часто тьма левых объявлений, неполнота, хрен найдёшь нужное, статьи с водой и без чётких указаний.

С осознанием того, что ничто мне не помешает удовлетворять потребности людей в знаниях, я с удовольствием создал эту площадку, чтобы работать в их чаяниях.

Да, я не могу повысить вам зарплату или сократить рабочий день, чтобы улучшить качество жизни и высвободить время на саморазвитие. Но я могу дать вам поддержку, человеческое отношение и качественное обучение. Знания должны быть доступны для всех и если не бесплатно, то за разумную цену соотнесённую с доходами человека.

Хорошая новость №1: «Вы можете писать музыку, но не знать об этом». Я убедился в этом лично. Для этого важно подтолкнуть, показать возможности и вдохновить.

Хорошая новость №2: «Вам сложно что-то понять не по вашей вине». Причина чаще всего в преподавателе, который не умеет доступно объяснять и лишь нагромождает обучение ненужными отвлечёнными сведениями и заумными словечками.

Я пробовал читать книгу с пометкой «для начинающих». Даже с немалыми знаниями по предмету и читая медленно и повторно я не мог толком понять, о чём шла речь на нескольких страницах подряд. «Если это для новичков» – подумает новичок – «страшно представить, что должен знать продвинутый. Наверное, это не для меня». И забросит.

Причина появления площадки №2

Усталость. После окончания обучения я стал преподавателем электротехники в вузе. Сначала я был воодушевлён улучшить обучение. Но после нескольких лет работы, я был огорчён положением дел и понял, что многое изменить в вузе мне не под силу:

1 – нет вовлечённости учащихся — большинство поступали на учёбу из-за бесплатных мест и электротехникой не увлекались. Осознанно выбравших было очень мало. Учить при этом, естественно, нет никакого удовольствия и желания: почти никто не слушает.

И с каждым годом я замечал общее падение внимания и желания приобретать знания. Оно и понятно: среда и образование напрочь отбивает это естственное стремление.

2 – нет нужных условий для обучения — на моём подразделении не было качественного учебного и исследовательского оборудования для создания правильных образов в головах учащихся по предметами занятий. По сути я был ограничен учебниками и доской с мелом. Руководство вуза плевало на знания учеников, а на 1 месте была бумажная волокита – подписи, печати, отчёты и прочая безсмысленная требуха для галочки.

3 – низкий и неизменный доход, который не зависел от меня. Я мог сутками напролёт улучшать доклады по предмету и задания, а мог от балды ставить оценки – зарплата всегда была 12000 рублей. Также её часто выплачивали не полностью и с задержкой.

4 – свинское отношение к обучающимся со стороны преподов и других работников вуза.

• плохое объяснение и отговорки, мол, если ученик не понял, это его заморочки;
• пинание по отделам за подписью и печатью, и час ждёшь, когда их поставят;
• опоздал — пиши объяснительную, болел — иди за справкой, ругань и ор;
• не сообщение важных сведений вовремя или никогда и обвинения учащихся в духе «сами должны были узнавать и делать заранее»;

5 – огромная плата за обучение — и получение взамен непонятно чего. Я молчу про коверкаемую последовательность обучения с урезанием часов на важные предметы, удалением их, сменой местами без разумных обоснований.

Дошло до того, что 1 преподаватель ведёт более 10 предметов, да ещё некоторые из другого направления: так водоснабженец ведёт электротехнику. Что он должен ставить учащимся и какие умельцы из этого получатся? От балды и никакие.

6 – много левой работы – я был ответственный на подразделении за занятия учащихся на производстве, за трудоустройство выпускников, за заполнение сведении на сетевом узле вуза, за что мне не платили, но что отнимало много времени и сил.

А если кто-то из преподавателей уходил в отпуск или увольнялся, их обязанности навешивали не раздумывая на меня. Ещё 2-3 группы обучающихся, для которых нужно печатать за свои деньги показушные бумажки — личные сметы, отчёты успеваемости.

7 - показуха и существенность — самые вопиющие заморочки. Всё делалось на бумаге и звучало красиво, но на деле даже исследовательские помещения оборудовались не для обучения учащихся, а для показа чиновникам и другим госпроверкам.

Самое смешное — на подразделении электротехники не было должного набора орудий: отвёрток, плоскогубц, электрмногомеров и прочего. Я из дома приносил, если нужно было. А если мышка сломалась, то новую не купят: ищи среди старых поломанных в коробке, может найдёшь рабочую. А на бумаге заказ есть, только деньги не туда пошли.

8 — постоянные глупые изменения. Каждый год у нас в вузе всё менялось от балды — подразделения и отделы объединяли, разъединяли, меняли названия, помещения, так что преподаватели переезжали из одного места в другое. Хрен разберёшься, что и где.

А когда учащиеся спрашивали, а где у вас то-то, ты не можешь ответить, потому что там уже другое. Самое глупое — каждый год я писал заявление о работе на новом месте. 🙂

Это как в басне Крылова «Квартет» — «а вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь». Названия меняются, суть остаётся или портится.

9 — болванопреподы — в основном зрелые, с закоренелыми убеждениями, не на одной волне с учащимися, для галочки читают доклады без вовлечённости в их понимании учениками, задают кучу домашек, считают свой предмет важным и нужным, но в своей жизни его не применяют и знают больше в уме, а не на деле.

Как их учили, так и они учат без улучшения своих объяснений и без не понимания сути. Выражаются заумно и не могут рассказывать простыми словами. Считают, раз это вуз, то надо говорить заумно и не опускаться до обыденного языка.

Так как платили мало, то работать преподавателями оставались бывшие выпускники сразу после окончания полного высшего, да и то редко. Также для внушительности на сетевом узле вуза на подразделении числились 20-30 человек, а в жизни было 10.

10 — упрёки за работу — я был понимающим преподавателем, человечным, а не болванопреподом, и был на стороне учащихся. За это меня частенько ругали:

• что это ты в пользу и с пониманием учащихся действуешь?
• зачем ты наперёд оценку поставил, если человек ещё не сдал работу?
• зачем добавил очки до проходных на зачёт просто так, если не хватает?
• зачем завышаешь оценки или задаёшь меньше заданий?
• как преподаватель может опускаться до уровня учеников?

Я был с этим не согласен. Потому что на 1 месте должно быть качество преподавания хотя бы 2-3 предметов с чётким пониманием каких именно умельцев вуз выпускает, с достойной оплатой труда и без заполнения бесполезных бумажек.

Итоговая картина: красивые слова и объявлений какой замечательный вуз, то есть всё внимание обёртке. А плохое содержание никого не волновало.

Я постоянно слышал «мы заняли такое-то место среди вузов», «мы получили 5 звёзд». А что толку, если выпускники неумелые? На 1-м месте — обустройство обучения, а его польза и содержание — на последнем. «У нас никаких затруднений нет».

Но забавно то, что это учение упоминалась на узле вуза, как применяемая им. Смешно.

Но самое главное — я чувствовал, что незаслуженно получаю зарплату, потому что не даю настоящей пользы людям, не готовлю к полноценной работе с электроустановками в подобных условиях. Понимая это, я стал думать как исправить положение.

Я часто сравниваю общепринятое образование в училище, вузе и моё самообразование в музыке и предпринимательстве. И я недоумеваю, сколько, извините за выражение, лишнего дерьма я изучал по разным предметам — скучного, сложного, бесполезного в жизни и сколько всего полезного из того, что я сейчас знаю можно было проходить тогда.

Верное решение

Поэтому в сложившихся условиях я подумал: нужно что-то менять, но как пойти против мощного соустройства образования? Как повлиять на руководство? И я понял:

Я задумался, а какой предмет и как преподавать, чтобы выполнить 5 условий:
1 — он был нужен другим людям; 2 — его можно было умело и наглядно преподать;
3 — ученики осваивали его легко и с радостью; 4 — он нравился бы мне больше других;
5 — я в нем хорошо разбирался и имел неплохие достижения в жизни.

Я выбирал среди своих увлечений, и предметом обучения могли стать: саморазвитие, предпринимательство, английский язык, видеоправка, вычислительная, электротехника.

Но последние 2 более узкие области и для них нужно оборудование и помещение. В видеоправке я не силён на требуемом уровне. По английскому и предпринимательству в сети перенасыщенность площадок. А саморазвитие требует особого подхода и задумки.

В итоге и выбрал музыку. Тут совпало всё: и мне больше всего нравится, и уровень знаний, умений и опыта есть, и многие хотят её освоить, и кучи оборудования не нужно, и качественных преподавателей и пособий по этому предмету в сети не много.

Но как же обучать ей? У меня же нет помещения. Да и где я найду желающих? А как всё это обустроить? Ходить по людям и обучать по заказу каждого отдельно?

И я понял: я ведь сам изучаю видеопособия и читаю статьи преподавателей в сети по предметам своих увлечений. А раз я уже работаю в образовании и по природе своей в ладу с техникой, почему мне не создать свой узел в сети со статьями и видеоуроками? И вместе с его ведением можно продумывать и целостные и пошаговые видеозанятия.

Тогда в 2017 году я был новичком в теме сетевых разработок и ведения узла в сети. Но я принялся за обучение: своя площадка была наилучшим выходом из сложившегося положения, решением указанных выше задач. Я смогу создать собственную образовательную площадку в сети, как музыкальный вуз с удалённым обучением.

 10 преимуществ этого решения

1 – вовлечённость — через всемирную сеть я могу найти именно тех людей, которые осознанно увлекаются музыкой, и удовлетворить их потребности в знаниях.

2 – независимость — я могу сам без указывания сделать обучающее соустроство как надо: от простого к сложному, в нужной последовательности, без лишних сведений, без важных упущений, воды и соплежуйства, без урезания полноты знаний.

3 – наглядность — я могу задействовать все необходимые устройства и приложения для наглядного объяснения знаний. Показать их важность в получении достижений на деле, объяснить работу в приложениях и предоставить их учащимся.

4 – удобство — учащимся не нужно париться: изучать левые предметы и ходить куда-то. С доступом к сети можно изучать только то, что нужно, когда хочется и откуда удобно. Не надо никуда спешить и дома в спокойной обстановке и с удовольствием обучаться.

5 – полезность — у обучения есть определённая цель – помочь ученикам написать собственную песню или освоить отдельные этапы её создания: петь, играть на гитаре, сочинять музыку, слова, сопровождения, записывать игру, сводить песни и т.д.

6 – доступность — не нужно платить бешеные деньги хрен знает за что. Я могу сделать образование доступным и качественным для всех, чтобы люди оставались довольны и получали желаемое. А главное — добросовестно отвечать на их вопросы и помогать.

7 — действенность — не надо делать ненужные многостраничные письменные работы, как то доклады, отчёты и прочую ерунду, проверочные писать. Тратить на это время и нервы, бояться отчисления из-за неуспеваемости и не получения итога от обучения!

8 – доходность — чем больше пользы и большему числу людей я приношу, тем богаче духовно и вещественно я становлюсь. Я верю — каждый человек заслуживает уважения, поддержки, веры, достойного образования, благ и может достичь своих целей. 

По закону справедливости я убеждён, что чем умнее, добрее и щедрее человек, тем больше денег и возможностей у него должно быть. Так он сможет их применить на благо мира и помочь многим людям. Наоборот, чем глупее, злее и жаднее человек, тем меньше их у него должно быть. А иначе он таких гнусных и больших дел наделает.

9 — самостоятельность — я на площадке хозяин: могу навести порядок, сделать удобным для людей и управлять им так, как считаю нужным без приказаний глупого начальства. Все изменения на ней я могу продумать и обосновать, спросить мнение людей нравится ли это им, выслушать их предложения и оценки.

10 — доброжелательность — я могу создать обстановку уважения и взаимопонимания, по-человечески и с удовольствием отвечать на вопросы людей. И они будут довольны: «Меня здесь ценят и уважают! Мне всегда помогут и подскажут и общаются вежливо». 

Моя задача — быть настоящим преподавателем-другом, который радеет за ученика и его успехи и от души любит свой предмет. Я люблю музыку и не променяю её ни на что другое. Она и преподавание — дело моей жизни.

И я не как преподаватель в музыкальном вузе, который отнекивается на просьбы что-то сыграть или сочинить, ведь ему уже это осточертело. Это пример из жизни.

И всё это вдохновило меня на создание своего обучения. Но к этому ещё нужно было подготовиться и многое узнать из новых для меня областей, как создание узла в сети.

Подготовка к созданию площадки

Итак, я не бездумно и не мгновенно решил создать своё обучающее предприятие.

Именно с её помощью я начал изучать предпринимательство в сети и увидел другой путь в деятельности помимо наёмной работы преподавателем. Если бы не оно в нужное время, то, возможно, площадки «Обучиться музыке легко» бы и не было.

Далее в течении 3-х лет я изучал как умело оборудовать и наполнять своё обучение, находил полезные вещи для внедрения и разрабатывал замысел и смету площадки. Я уяснил: для качественного преподавания нужно освоить 3 вида навыков:

1. Предметные — наличие связанных знаний в области и способность их применять.

Мой опыт создания музыки — с 2015 года. Нужный объём знаний и умений для создания готовых песен у меня есть. Одну в исполнении моего друга вы уже слушали выше.

Всего за это время я изучил десятки, если не сотни видеокурсов по созданию музыки и обработке звука. И я постоянно продолжаю своё обучение и улучшение навыков.

2. Преподавательские — передача знаний другим и обратная связь.

Мой опыт преподавания — с 2016 года. Я стараюсь объяснять предельно подробно и понятно, слушаю и отвечаю на все вопросы учеников, стараюсь приводить наглядные образы и примеры из жизни, рассказывать занятно и умело...

Я изучал основы преподавания, законы и правила обучения и создания полноценных обучающих пособий. За время работы в вузе до 2021 года я провёл много докладов по электротехнике и успешно взаимодействовал с множеством учеников.

3. Технические — владение вычислительными средствами и приложенияи.

Мой опыт владения вычислителем — с 2005 года. Я уверенный пользователь — ни разу не вызывал наладчка в случае неполадок: всё старался решать сам с помощью в советов из сети, освоил много приложений для обслуживания и удобной работы.

За 2018—2020 годы я изучил десятки книг и пособий по предпринимательству в сети, созданию сетевых узлов, видеоуроков, оформлению и написанию текстов. Освоил приложения для создания древовидных карт, написания книг, записи видео уроков, движок WordPress для создания и управления своей площадкой и её службами.

Чтобы это не было обычным образованием — бесцельным, скучным и бесполезным. А наоборот, цененаправленным, занятным и действительно прокачивающим умения и навыки. Хотя создание этой площадки я воспринимал как выпускную работу учащегося в вузе. Я стремился выполнить её на отлично и честно.

А люди, на обучение которых и направлена эта площадка, могут непредвзято оценить её. Моя цель — обучить как можно больше людей музыке, чтобы они понимали все мои объяснения и получали ответы на все свои вопросы. Вот что этому способствует:

1. Знания преподавания позволяют мне вникнуть в трудности учеников, наладить с ними взаимопонимание и доверие, построить связное и понятное обучение.

2. Знания английского позволяют мне понятно и легко пояснять англоязычные понятия из музыки и звукорежиссуры, настройки, назначения кнопок приложений и учиться у западных звукорежиссёров.

3. Знания вычислителя позволяют проще пояснять работу в музыкальных приложениях, настраивать их для наилучшей и удобной работы со звуком, обеспечить безопасность и быстродействие вычислителя, что напрямую влияет на удовольствие от работы.

4. Знания электротехники позволяют мне с пониманием пояснять работу устройств по записи и обработке звука, основы электрозвуковедения и преобразования звука.

Итог — знания нескольких областей жизни позволяют взглянуть на область музыки и звука с разных углов и полнее. И в том числе делиться знаниями по саморазвитию и не только именно в связке с музыкой. Ведь все и со всем связано.

Конечно, чем больше я узнаю, тем больше понимаю и сокрушаюсь, что я так мало знаю.

С уважением, Эдвард Бедарев и площадка Easy Music Learning!

Ваши отзывы

Благодарю, если вас прочитали весь рассказ о событиях, предшествующих появлению данной образовательно площадки. Думаю, она помогла вам дополнить своё представление о ней.

Надеюсь было занятно. Если у вас остались вопросы, появились впечателния, то милости прошу написать их нише. Я обязательно прочту ваши вопросы, предложения и отвечу на них.

Какие у вас есть сложности при освоении музыки? Встречались ли вы с видами преподавателей и недостатками общепринятого образования, что я описал выше?
Что вы хотели бы уточнить по поводу написанного?